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11/29/2006 ZZ 关于在中央理工的学习 Lille Paris Nantes里尔的一个高级外星物种写的 引用 关于在中央理工的学习 以下为Centrale Paris的原始地球物种仿照Lille高级物种所写
一年级为第一年9月初到次年6月中旬
假期:
11月1周(加两头周末共9天)
圣诞2周(加两头周末共16天)
2月或3月中旬(可选,加两头周末共9天)
4月底5月初(加两头周末共16天)
第一年暑假有6周工人实习
每天排课的时间为早上8:00~13:00,下午14:00~17:15,一般不会排满 17:15之后会有语言课或者体育课,时间比较诡异,不细说。上课通常为一个半小时Amphi大课(全年级三四百号人一起)紧接着一个半小时PC(petite classe习题课,30人左右),都不点名(除了语言课和体育课,所以同样有人会……以下同样省略***字)。可以免掉不多于3门国内学过的课程(需通过免课考试 稍微准备一下基本能过 可惜我没过...),以相同课时的PROJET代替。实验的时间也比较诡异,还没轮到我做故暂且不谈。每周上课时间波动比较大,除了刚开学那两周排的比较满,之后只要没有实验之类的自己支配的时间挺多(截至11月底)。老师每节课讲多少页纸没统计过(外星物种干的事~),一来照书讲的老师不多,二来他讲到哪我找不到-_-,还有一门课书是结课之后才发下来的......
一般没有作业,但是要想学好平时要预习复习(仅限地球物种,这在哪都是真理)。
考试全和法国学生混一起,一般无特殊对待(某些老师改卷时候对外国学生给分会慷慨一些)开卷居多(截至11月底),个别考试会多给外国学生时间(已知的只有企业管理 多半小时)
第一年开设的课程有:英语 法语 体育 概率统计 数学分析 会计金融 企业管理 量子物理与统计物理 生物生理 人文 算法与编程 信息系统 机械(力学)传热学
以上都是规定死了的必修课 还有两门自选课(选项MS很少)和一门自学课(目前不清楚状况)
全年的课表详见:http://www.etudes.ecp.fr/DE/emploi_du_temps/private/Annuel1A.htm 点击相应月份即可
不是涂了颜色的都有课,比如LV语言课没选第3外语的话每周3节 2节法语一节英语
Cours: Amphi里头的大课
PC: 前头说了 小课或者习题课
TP: 只有编程和信息系统两门课有 就是上机做题
AME:实验 Apprentissage Méthodologique Expérimental 一个人一学年好像只轮到四五次 轮不到就是放假
AOC:文化 Activités d'ouverture culturelle 十来个供选 比如戏剧 音乐 建筑 国际形势 中国 一学年七八次
SH:人文科学 Science Humaine 第一次是培养团队意识 以后什么内容不知道 个人感觉比较恶心
BE是小考比如下个月8号的物理12号的数学分析
CONTROLE是大考比如下月4号的会计22号的信息系统 额的神啊....
centrale Nantes见licheng原文
6/9/2006 [转]里昂中央大学的教育教学主题: 里昂中央大学的教育教学
姓名: 吴传霞 来自: 里昂中央理工大学
所在学院 01级计算机与通信工程学院硕士研究生 发表时间 10:46:13 10-19 1999年7月,完成电气学院本科一二年级的学习后,作为中法“4+4”强强合作第一批学生赴法国里昂中央大学留学。两年法国工程师教育的培养,让我在另一个文化国度里学到了新的科学知识,更给了我一个开阔的眼界,使我在很多方面有了新的认识和思考。现将法国里昂中央大学教育教学的各个方面作简要叙述: I.教学课程 : 作为法国最好的工程师大学之一,里昂中央大学每年招收约三百名预备班中的优秀学生,在该校接受"Ingénieur généraliste"—普通工程师的教育,为期三年.在一二年级,即我们所学习的两年中,所有的学生学习相同的课程,没有专业区分,三年级选择专业课程. 在一二年级,教学课程按内容分为五个模块:物理与材料,力学与能量,电气电子,数学与信息,及经济和人文,除此之外还有外语,体育等教学内容.在教学之外, 对工程师学生的培养还包括实习和学生课题等重要方面. 按教学形式,教学可分为:Cours(讲课),Travaux Diregés(习题课), Travaux Pratiques(实验课). 讲课:一般每门课6-10讲,每讲1.5小时.全年级同学一起上课,约三百多人.这里的课程开设类别比较多,一二年级的学习无专业区分,每门课程都会对相应学科的基本原理加以简单介绍,教师讲课速度较快.有些科目有讲义,学生们都有在课堂上记笔记的习惯. TD(习题课):对应每门课程开设,与讲课次数相同,每讲2小时,分组上课,每组约20人.课堂上老师指导学生做题,题目与实际联系较紧密,经常是通过讲题来教授一些重要的原理和内容. TP(实验课):每周两次,每次4小时.涉及的科目较广,例如材料物理,电力电子,工业设计,加工工艺等等.每次实验,学生分组合作,一般每组2-3人,需要在下课前完成实验报告.与国内的不同之处在于,学生们没有提前预习,而是将预习,操作,总结,报告全部融于4小时以内. 此外,里昂中央大学也很重视体育和外语的教学.体育课由学生自由选择,学校统一安排.可选体育项目很多,有乒乓球、排球、羽毛球、网球、攀岩、击剑等。外语教学以英语为基础,可以选择多门外语学习.每届新生入校都要进行入学英语托福考试,根据考试成绩,划分为五个英语等级班.毕业以前,英语托福考试成绩必须达到550分,才能获得里昂中央大学的工程师文凭. 我的体会,讲课较国内显得简略和概括,习题课十分重要,实验课很有意义.这里培养普通工程师的教学目的确定了教学的特点:与实际结合紧密,学习的科目广泛,但涉及程度不很深.这也为三年级选择专业提供了更大的裕度. II. 学生课题(Projet d’études) : 学生课题是里昂中央大学工程师教学培养中一项重要的内容,所有工程师学生都必须参与. 一年级的学生课题历时14个月(2000.03-2001.05),其中有两次答辩,第一学年末的课题中间答辩以及课题结束的最终答辩.首先由学校各学科实验室或一些与学校合作的企业提出课题研究方向,学生根据自己的兴趣和意愿选择课题,并4 ~ 5人自由组合为一个课题小组。每个小组都有两个导师,科学技术指导由实验室的老师担任;社会关系指导由学校经济与人文学科的老师担任.课题的展开,由课题小组按照课题研究方向,自行确定目的,计划,步骤和实施办法,并以小组为单位由学生独立开展.小组将定时向指导老师汇报课题的进展情况,与课题合作的企业和实验室将从各方面尽力满足学生的要求,帮助课题顺利进行.我与另外三个法国同学在电力电子与自动化实验室选择了一个课题,设计并实现一个用于教学的展示“电机运行原理”的展览。 二年级的工业课题历时7个月(2000.11-2001.05). 工业课题由企业提出问题,确定课题的内容和方向, 6个同学为一组,共同分析和解决问题.课题结束有一次最终答辩, 学生向企业展示课题研究的成果, 企业负责人作出评定并记入学生成绩. 两个课题有些类似,不同的是学生课题着重培养学生在课题进行过程中团结协作,与外界交流并共同解决问题的能力.工业课题则强调让学生学会如何查资料,进行研究工作进而真正解决实际问题. III. 实习(Stage) 实习是里昂中央大学工程师教学培养的重要组成部分.一年级工业实习,二年级工程师实习. 工业实习的时间为一至两个月,目的在于了解一个企业的运行机制,体验工人的劳动和生活,同时为将来的学习和工作吸取知识和经验.工程师实习历时二至三个月,一般情况下,企业会让实习生独立或与其它的工程师一起合作完成一项具体的工作或一个课题.工程师实习能让学生真正了解并体会到工程师在企业里所作的工作,担任的角色,同时也对将来的工作有了一个最初的尝试,有助于学生对将来就业的定位. 与国内实习的不同之处在于: 1. 实习以个人为单位,由学生自己与企业联系,提出申请, 附上简历,类似于求职.有时企业会要求对学生进行面试. 2. 实习指导一般都是车间主任或部门负责人。实习过程中与企业员工共同工作,生活.在一定范围内享有与员工相同的权利和义务. 3. 实习有具体的任务,并有报酬. 我一年级的工业实习在Villeurbanne阿尔斯通公司输配电企业的继电器厂(PCV)进行,为期一个月。PCV的产品主要是输配电网络及工业用电机的保护和控制继电器.它的主要生产车间有: 集成电路板生产车间,继电器装配车间和继电器外壳生产车间.实习的五个星期里,我先后在三个车间都工作过.在生产过程中,很多环节都已实现了自动化,半自动化和电脑控制. 二年级的工程师实习,在法国电力公司,为期两个半月.任务是分析里昂地区近年来电力传输过程中受干扰较严重的变电站出现的问题,并提出改善该地区电力传输系统供电质量的方案.实习过程中,我与工程师们共同发现问题,分析问题,解决问题.企业也提供尽可能优越的条件让我能更好的工作.其中有两周的时间,我还到了现场熟悉变电站的设备,了解现场的检修和维护情况,并与现场的工程师和工作人员交流发现的问题,共同探讨我提出的改善方案. 这两年的实习,自己感觉收获不小.从工人阶层的劳动和生活来了解一个企业的运营,在团结协作的氛围里认识和体验工程师的工作和责任.尤其作为一个中国学生,这些经历更给了我颇多思考. 总之,法国的工程师大学主要是为工业界培养未来的骨干,其基础研究与应用研究面向工业并且得到了企业界的大力支持.工程师大学一般招收的学生不多, 里昂中央大学每年招收约三百名预备班中的优秀学生(在法国的工程师学校中已是很大的规模).由于培养普通工程师的特点要求,里昂中央大学注重理论与实践相结合,培养能力全面的工程师人才.一二年级的模块教学扩充学生各个领域的知识,三年级学生可以申请去国外学习,也可以在学校提供的15门专业中选择一门进行更深入的学习.教学过程中学生课题以及每年的实习,从很大程度上帮助学生了解和认知外界社会,从而更好的确定自己将来的发展方向. 结束语: 首先,我要感谢交大母校,感谢所有关心和支持我们的领导和老师,给予我赴法学习的机会. 法国工程师教育的培养,让我在另一个文化国度里学到了新的科学知识,更给了我一个开阔的眼界,使我在很多方面有了新的认识和思考。我相信这段经历会给自己将来的学习和工作产生积极的影响。我也希望,在实际条件允许的情况下,学校能更多的为学生提供参与实践的机会和条件,并鼓励同学自己与企业联系取得实习机会,让大家在踏出校门之前能有更多的与外界接触的机会和实践的机会,这也有利于学生将来的定位. 人生信条:世上没有比脚更长的道路,没有比人更高的山峰。 [转]法国留学随感主题: 法国留学随感
姓名: 乐颖 来自: 巴黎中央理工大学 所在学院 01级CAD工程中心计算机应用技术专业硕士研究生 发表时间 11:24:15 10-19 1997年, 法国的四所大学校(LES ECOLES CENTRALES)通过中法教育部,分别与清华大学及三所交通大学(上海、西安、西南)建立了 4+4教育合作关系,其中包括互派留学生。作为第一批赴法国四所大学校留学的中国学生,我在法国学习和生活了两年,曾为法国精英教育的严谨和全面性而折服,曾被法国学生的勤奋好学、积极乐观的生活态度所感动,更为这个国家古典和现代的完美结合而惊叹。不论如何,如果我不将我的留学心情记录下来的话,那将是一个遗憾。 大学校 法国大学自建立以来,便承担着高级人才的培养和从事科学研究的任务。但是,几百年来,法国官方对大学常有轻视,总要通过建立特殊的学校来培养高级管理人员。从而在法国形成了世界上独一无二的高等教育的双轨制 : 一种是普通大学(UNIVERSITES) 一种是被称为大学校(GRANDES ECOLES)的精英大学。这两种并存的体系可谓泾渭分明。目前法国约有300多所大学,主要是培养高级工程师、商科和行政管理的高级人才。在法国人心目中,大学校的地位崇高。年轻人跨进大学校的门槛,就业前景辉煌灿烂。活跃于当今的政界和企业界高层管理人员皆有大学校的学历背景。 目前许多大学校为了增强国际合作与交流而把招生范围扩大到了全欧洲甚至全世界。4+4教育合作法方代表团成员之一DEPEYRE先生告诉我们说,他们在中国选择留法学生的标准,不仅包括较高的语言能力和理工科知识,坚强的心理素质,丰富的个人经历,独到的社会见解都被考虑在内。无论如何,闯入大学校的我们不得不为自己能有机会与法国同龄人中的佼佼者们一起学习和竞争而感到无比的幸运。 全面发展的教育体制 以我所就读的巴黎中央大学校(ECOLE CENTRALE PARIS)为例, 法国的大学校旨在培养全能的高级工程师, 以致于他们在未来的企业里, 具有高水平的管理能力, 能提出和解决复杂问题。学校学科种类繁多,注重培养学生的全面发展能力。课程分为以下几大类:所以我们的课程也包罗万象 : 基本理论课涉及数学.物理.机械.工程学.电子和信息.经济管理.人文七个大类,以及其他类(包括语言.体育)。学习内容较为广博,每类学科为学生留出了足够的科研空间, 而且要求学生必须做一个此学科的专题研究。 就普通课程来讲,一次课分为大、小课两部分。大课由一位资深教授主讲,学生共四百余人共同上课。教授在讲课的同时,会穿插公司、企业或其他学校相关领域的教师、专家来校授课。大课后的小课则分布在十余个教室,由不同老师分别授课,但授课内容相同。有些老师是专职教师,有些是兼职教师(如往界毕业生或公司在职人员)。学生可根据实际情况自由选择小课的老师。大课主要讲授理论基础,小课进行习题的讲解与讨论。某些小课经常由学生自行讲解答案,老师重在启发学生,开拓思路。 关于教材,每门课教材分为两类,理论教材与练习册。通常每节小课结束后,会有相应的答案讲解册分发给学生。每次考试前,学生可复印历届考试的题目及答案。 考试历时三小时,可不可以携带课本及其他参考资料由任课教授决定。学生一般都可携带课本,但是题目较难。因为考试内容大多为书本外的实践问题,是理论和实践的结合。对于我们中国学会生来说,能翻书更是一件很happy的事,谁也不想把时间浪费在死记硬背公式上面。 学校的其它教学活动也丰富多彩,比如 : 入学时围绕“小组合作”的话题,进行三天的分组讨论,旨在使同学认识到合作的重要性,增进学生对人际关系的了解。学校用各种不同的形式和事例,并邀请专业的心理学家为我们强调团队合作的重要性。现代科学技术不断发展,个人的智慧有限,团体合作也许会弥补这种不足,我们中国不是有一句老话“三个臭皮匠赛过诸葛亮”吗?这种思维被贯彻在我们学习中的方方面面 : 几乎所有的课题都是以小组为单位来完成,评定成绩也以小组为单位,虽然这样免不了有吃大锅饭的嫌疑,但是更大程度锻炼了学生间相互沟通,相互信任,相互配合的能力。 从入学开始,平均每三周,我们就有一次“Présentation ”的机会。不仅大部分课题与研究的结果要用演讲的形式表现出来,就连一些基础课程如《统计物理》的考试也采用口试,真是很新鲜。你们一定很奇怪,如何以口试方式来检验基础课程?以我的一次考试经历作为例子,我按要求提前半小时到场后,从题库中抽出一道题,在一间教室里准备了半小时之后,走进一件教室,教室里有一个老师在等我。他给了我二十分钟时间,向他讲述解题思路,方案。然后老师提出几个衍生的问题,来考证我是否将这门课掌握清楚。最后老师不仅就我的口试的内容加以评论,还对我用词的客观性及在台上的风度、表情提出建议。也许是有些紧张,我刚开始演讲或口试时较为拘谨,可两年后已经是身经百战了。 在第二学年的开学,有为期一周的模拟企业游戏,模拟企业工作环境和市场竞争机制,培养学生团队合作精神。有三大类游戏,在我所参与的那类游戏中,学生每三至五个人组成一个企业,分别扮演企业的CEO及部门主管,主持企业日常工作。企业开始有一定的资本,要生产A、B、C三类产品,每种产品在每个阶段有自己的市场份额和生产条件。作为企业的生产者,我们要决定产品价格、产品数量、宣传力度、投资方案;作为个人,我们还要决定为自己赚钱,购买某个企业的股票。每半天假定为企业历程上的一年,每个企业提交一次年度生产计划,由主持老师根据企业间的比较来决定每个企业的市场份额。企业间还可以结成联盟。这个有趣的仿真游戏给我留下很深的印象,我现在都还清楚地记得当时团体内相互合作的融洽和团队间相互竞争的激烈。 学校对我们艺术和文化的培养也没有忽视。“发现文化活动”为10个学时左右,选题多种多样,涉及电影,建筑,语言等各个方面。 实习和实践 实习是所有工程师学校的一大特色,三年内必须完成三个实习,工人实习,语言实习和工程实习,所有的实习报告都将通过学校专门部门的审批 。学校有专门的实习办公室,帮助学生寻找实习,以及在学生找到实习后,签署学校与企业间的一系列合同。 我们的校长在向我们解释工人实习的必要性时说到,“理解工人的艰辛是一个出色的管理者的必修课。” 我的许多同学去了工厂的流水线上工作,我选择了法国中部城市的一家酒店。在这家酒店里,并不是因为我是一个精英大学的学生,别人就对我另眼想看。老板把我和其他工人一起看待,让我做清理客房、洗碗做菜一类繁琐而劳累的工作。我从这次实习中深刻地体会到一个“累”字,我的法国同学们也有同样感受。即使在发达国家,机械和集成生产高度发展,也不能避免工人繁重的工作量。但他们乐观而积极,经常唱道“工作是为了健康,休息是为了养精蓄锐。” 劳动也为他们换来高质量的生活保障 : 汽车,公寓,海外度假,医疗保险等等。 有人说,进入大学校,就等于搭上了进入企业的直通车。我们的许多小课老师或课题指导老师都是公司里的高级工程师或行政主管,兼职教学。他们有着丰富的工程和管理经验,讲起课来理论联系实际,栩栩如生,引人入胜。课程所涉及到的工程事例也直接取自实际,比如《结构力学》课上关于法兰西体育场的构造分析,《土木工程》中关于英吉利海峡的修建过程,及每次《企业管理》课都要选择一个跨国企业的经营策略作为案例分析等等。两年来我们参观了数十个工厂、企业,了解它们的最新产品和信息,甚至加入它们的课题组进行研发。 每年秋季的人才交流会,各大企业云集校园,竞相登场,用各种方式博得学生的兴趣和好感。在平时,他们也组织各种各样的活动,加深与我们的交流,或资助校园体育运动,或召开小型的介绍会,更有趣的是邀请学生们和本企业的管理人员一起共进午餐。企业的气氛已完全熔入校园,让我们对将来离开校园、走入企业不再感到彷徨和陌生。 对中国教育体制改革的一点建议 1. 改变课程结构,在大学的一二年级注重通才培养。比如在理工科的课程中加入经济学和企业管理等课程,并加大计算机应用课程的难度。把大部分的思想和政治类课程,比如《中国革命史》,《大学生成才导论》等作为学生的选修课。 2. 课堂内容注意联系实际,多请一些企业专业技术人员进行讲课。 3. 加强学校和企业间的合作与交流,尤其是知名企业。多提供给学生一些像参观企业,和企业的管理人员对话类型活动的机会。 4. 改进考试方式,提高考试内容在实践方面的难度,争取能做到开卷考试,把学生从死记硬背公式中解放出来,更多的把精力放到对理论知识的应用。 5. 建立起老师和同学之间,或同学之间讨论问题的氛围,并为这种讨论提供一种轻松的场所,比如在教学楼的底楼,设立一个迷你的咖啡厅,有沙发,茶几,有自动售货机等等。 以上是我对中国教育改革的一点个人意见。 两年的留法生活使我收益非浅。和法国同学一起学习、竞争真的给我提供了一个很好的机会,在接受良好的教育的同时,不断发现自己的弱点,完善和提高自我。这是我人生一笔宝贵的财富。因为有它,我的人生从此开始精彩。 作者简介乐颖,女,生于1919年6月16日,现为西南交通大学CAD 工程中心2001级计算机应用技术专业(研究方向 : 企业信息化/项目管理)硕士研究生。1997年9月进入西南交通大学交通运输学院。1999年7月由学校选派,作为中法“4+4”合作计划第一批学生赴法国巴黎中央大学留学,为期两年。该同学成绩优秀,全面发展,曾荣获西南交通大学董事会奖学金和西南交通大学2002年秋季排球联赛女排第一名,有很强的外语综合能力和计算机应用能力。 [转]我的留法体验西南交大4+4的前辈们回来后写的东西,去年面试前我就看过,现在再看感觉不一样了
主题: 我的留法体验
姓名: 鲍火英 来自: 巴黎中央理工大学 所在学院 02级牵引动力中心车辆工程硕士研究生 发表时间 11:35:37 10-19 “。。。外面的世界很精彩。。。”一支老歌这样唱。到外面的世界看看,出国留学是我们这代青年的梦想之一。在莘莘学子中我觉得我是辛运的,1999年开始实施的“4+4”中法合作交流项目给我提供了留学法国的机会。于是我于2000年到2002间在法国巴黎中央理工大学学习了两年。两年也许在一个人的漫长人生道路上只是一个小小的驿站,但对一个青年来说可能在黄金时代留下深刻得一笔。我的感触颇多,也许我拙劣的文笔不能淋漓尽致地描写当时感觉,我还是想记录下留学两年的点滴。 陌生的异国他乡 我们一行七位同学还有其它两所学校同学是2000年7月2号到达法国戴高乐机场的,在机场我们受到了巴黎中央理工大学外事处处长及中国驻法国大使馆文化部参仗的欢迎。随后我们直接被送到法国南部的一个叫维希的城市学语言。沿途几个小时的路程连面包山也不见,一望无垠的田野种的是小麦玉米等作物。来自大江以南的我这才意识到我已踏上了另一片国土,令无数人向往的浪漫之乡。辽阔的田野上只见寥寥几栋房子,隐约可以感觉到法国的人口稀少。老天爷不知是向我们这批异国学子表示热烈欢迎还是向我们示威竟下起了拇指大的冰雹。我们既因希奇感到兴奋又觉得好像到了另一个国家什么都不一样而产生一种复杂的心情。我们终于在当地时间晚上十一点多到达了维希。 到维希后我们被各自的房东接回家——法方四所中央理工大学一致让我们在维希进行两个月的语言强化,在此期间我们被安排住在法国家庭里。目的是想让我们能课上课后都接触法语,当然另一重要目的是让我们学习法国人的生活习惯。后来证明这种家庭式膳宿配合课堂对我无论在学习语言及适应法国生活上都取了很大的作用——来接我的是一位四十多岁的太太。不只是我她还领了一位俄罗斯女孩。也许我的房东太太接触的东方人不多,我们握过手后她就和那位俄罗斯女孩攀谈起来。而我默默地跟在一边。来法国之前学过的两个月法语派不上什么用场。开车十多分钟到了她家。她把我们带到了各自的房间后,半比划偶尔夹些个英语单词地给我介绍了一遍起居方面的几个问题。然后让我们整理一下后去吃晚饭。我一个人呆在我的小房间里,一种强烈的寂寞感马上涌现出来。或许是还不能用法语交流的缘故吧。她给我们吃的是春卷一类的东西,里面裹了生菜和一些肉。我吃的可狼狈了。我只把熟肉剥来吃了,其它的都剩在那。我后来才知道在法国东西没吃完是很不礼貌的,那代表说主人的食物不可口。所以那晚我房东一定很吃惊,我“公然”那样糟踏她的厨艺。还好房东是个开明人,她不但没计较我的“无理”行为,而且以后每次有新的食物都先让我尝一点我能接受才让我吃。逐渐地我学会了吃好多开始不能接受的食物,像沙拉,奶酪等。 高效的语言强化 第二天我们就到语言学校上课了。上课之前,像我一样的新生进行了法语水平测试。我们后来才知道学校是根据测试水平分班的。所以很多同学说早知道如此故意考差点到较低班去打好基础。看来我们的法语水平差不多,我们好几个被分在同一班。我们班共十几个人,东西方人都有。十来个座位围成一个半圆,讲台在半径上。每周一班上有变动,有的走,有的来。走的可能结束学习或是调到更高班(个别调到更低班)。如有新来的老师要让大家自我介绍一遍。 学校除了周一只有下午的课,其它时间是上午综合班,下午口语班。无论是综合班还是口语班班级气氛都很活跃。班上每位同学都是积极的参与者。这使我想到国内的单角色式语言教育。常常是老师在讲台唱独角戏,学生在下面打瞌睡。所以从中学起到大学学了七八年英语也说不好。在班上老师要求一律只能说法语。由于我们中国同胞多,经常会不自觉地说中文,被老师强调了好几次。也不能带英法以外的语言字典到班上。老师这样做无疑是要“逼”我们说法语,用法语思维。南特中央理工大学的校长来接见我们时还让我们“用法语做梦”。正是在这种严格又活跃的学习气氛下我们的法语得到了很大的进步,辽僭谏钣糜锷稀? 初到巴黎中央大学 在维希学了将近两个月的法语后,我们去巴黎中央理工大学的同学于8月26号到学校。我们的学校坐落在巴黎南部,离巴黎中心三刻钟车程。学校附近很安静,不像国内的大学周围总有很多赚学生钱的各种店。校园也很小。 在我们学校我们这群中国学生属于TIME Plus (Technology Industrial Management European Plus)合作项目的。TIME 顾名思义是欧洲范围内的合作项目。但自从1999年该学校招收了中国,新加坡,巴西三个非欧洲国家的留学生,所以把我们这三国的学生归到 TIME Plus。我们学校每年招收四五十个留学生,当然主要还是欧洲学生。 我们这些留学生比法国学生先到校两周,是为了进行数学和物理的预备学习。对我来说也是为了接触一些科技词汇。外国学生要比法国学生先学两周的数学物理,他们的数学物理好厉害吧。后来数学开课后发现他们的数学底子的确很厚。我们几位中国同学在数学上都显得有些吃力。那两周的课能听懂的就只有那些学过的东西,我觉得心里虚虚的。两周后法国学生到校了,我们一年级新生进行了两天的报名,他们称“Tourne de Piston”。和国内大学类似是学生组织的,搞得有声有色,也让我们晕头转向。然后新生有个四天的大周末“WE”(Weekend Integration).我们那年是去波尔多附近的大西洋岸一个度假村。活动由高一级的法国学生组织,整个活动组织得井井有条。真羡慕他们得组织能力。WE成了大家的狂欢节,特别是法国学生,热情奔放,疯狂。经打听我才知道他们这样无拘无束地大嗜狂欢是有原因的,因为他们是千军万马中能通过独木桥的幸运者从此告别了之前地狱般的学习生活。这就要说说法国的教育制度问题。 法国高等教育制度概貌 法国的教育制度有点特别,就是同周围的欧洲国家也不同。对于十八岁之前 的教育没什么特别的地方,大抵都是读高中或初中完后学专业技术。据有关人士分析,法国的中学生课程水平没有中国中学生高。为什么只说课程水平?因为他们虽然没有很强的哪门数理化知识,但他们更好地掌握了一套怎样获取知识的工具,这是不能在朝夕之间学会的。高中以后的教育就不同了。首先说明法国的大学分普通大学(Université)和高等工程师大学(Grande Ecole)两类学校。进入普通大学相对轻松多了,没有很高的要求。学籍一般为四年(除医学更长时间),期间成绩优秀的可以在学了两年后进入高等工程师学校的第二年继续学习。有志进入高等工程师学校的要先学两年的预科,在数理化经济中主修两门课程。这两年就是对法国学生来说所谓的地狱般的生活,有甚于国内高考的黑色七月。他们的竞争非常强烈,重修率超过50%。听法国学生说得经常学习到凌晨两三点。这样就不难理解他们考入高等工程师学校后的喜悦心情,但也不乏因此而自傲的法国学生。而且进入这些大学后可以说以后的工作有了保障,因为高等工程师大学的毕业生在法国的人才市场上是很抢手的。这就是为什么法国的高等工程师大学具有“严进宽出”的特点。 在校学习情况 我们读的就是这种高等工程师学校。学籍为三年,我们读的是前面两年的基础课程(Tron Commun)。所学课程涉及范围很广:有数学,概率与统计,量子,统计物理,化学, 理论,材料,结构,及流体力学,热力学,经济管理,语言,也有各种理念交流课程。上课分大堂课和小课:大课是全年级学生一起在大阶梯教室里上,上大课的老师一般都是资质深的教授,也是该门课的负责老师;上完一个半小时大课后是练习课,练习课分小班上,位置不固定,上得好的老师的教室总是挤得满满的,这时大课教授就要出面调整一下各班人数。理念交流课程请外面的专家或企业里的人来上课。有些课题是专门和企业挂钩的,如一年级时的Fil Rouge。目的是让学生了解企业的基本运作情况和知识经济。我们班是和法国轮胎大王米奇蓝(Michelin)挂钩,我们去了它在法国南部的总部去参观。我们的任务是为他们在市面上找到符合他们要求的一种用来传输轮胎的重机械手。我们组的法国学生很认真地把它当回事干起来了,这又加深了我对法国人的认识:做事认真,不打马虎眼。 开始的两个多月可是我的痛苦时期,由于语言问题,特别是科技词汇,上课听不懂。练习课上老师也没讲的那么详细,大部分是自己做。虽然下课时老师都说有问题可以问,但问题太多了都不知从哪问起。也深怕问的问题太愚蠢了被同学笑话。中国人爱面子到了哪都改不了。我们上课都背着大字典去。有时旁边做了个好心的法国同学看到我在查字典就主动给我讲解。课上学不到什么东西,我只好下了课自学。不懂的词一个个查过去。所以我在想如果我们有更好的法语基础,我们能吸收更多的知识。两个多月的时间都花在了查字典的功夫上。 一门课大概学两个多月,学完就考。经常是上周五才学完,这周就考。考试一般是开卷式。但是别以为开卷式可以在练习上抄,很相似的题目都很少,它只是提供些公式,但方法还得自己掌握。考试的题型大不同于国内,往往是出一个现实工程问题,里面许多小问题。要考生自己建立合适的模型结合所学方法解决问题。这种考试方式很接近工程师解决实际问题。以总分二十分计算,六分单科及格,大类平均要通过十分。 课外活动及社会实践 课后的活动比国内少,当然也有各种社团俱乐部等等,但我们这些中国学生好像很难融入西方学生的课余生活。这也许是他们的热情开放和我们的拘谨传统不相容。特别是开始时我们中国同学几乎只呆在我们的圈子里,听说这一现象在美国的中国留学生中更为明显。我们被有心人特意分开住在不同的楼层里。每层楼有二十四个人,男女都有,有一个公用厨房。邻居们对我还是挺热情。吃饭时间厨房特别热闹。他们都好奇地问中国的事情,我于是就用我有限的法语向他们介绍起对他们遥远神秘的东方大国,中国。我发现他们对中国的认识很少,有的也只限于文革时代的事情。当然其中有一定的历史原因淡漠了他们对中国的了解兴趣。但我国从改革开放以来已今非昔比了,中国的改革开放大潮看来还没响彻全世界。 在高校自然离不开谈实验及社会实践。在我们学校选实验的标准是看六大类课的覆盖情况及个人的兴趣爱好。这六大类课是:数学,物理,机械,传输科学工程,电子及信息系统,经济管理。每大类课要求至少覆盖一次,可以用实验及其它形式的课题。我做过化学和机械两个试验。做实验时是开放式的,指导老师指出几个研究方向,要求学生自己去观察分析计算。好像是说里头有宝藏,你们自己去寻吧。这就要求学生有相当的动手能力及发现问题的敏感性,更基本的是懂怎样分析一个问题。第一次做实验,老师给了那么大的自由度,我不知要做什么了。做完实验后除了写实验报告还要做口头汇报。到了二年级有一个长达一年的大Project。这个Project 旨在发挥团体合作精神解决一个有现实意义的问题,可以找企业合作为他们做,也可以进行实验室研究工作。一个Project组至少有四人,多的有十多个人。每个组有一个负责老师。Project的成立有的是老师贴出有兴趣的同学报名,有的是同学自己找伙伴立题目找相应的老师。有的Project 做的很大也很成功,于是一些人在三年级继续做,有的还因此成立自己的公司。 我们学校的社会实践活动除了平时的一些理念课程,像前面提到过的Fil Rouge ,或是一些Project 常要和外面打交道外,学校规定的每年暑假的实习是重头戏。我们学校要求一年级暑假进行为期六周以上的工人实习,二年级暑假工程师实习,而且两年中至少要在国外实习一次。找实习可不是件容易的事,尤其对非欧洲国家学生。实习大部分靠自己找,学校的TIME Plus 俱乐部会提供一些赞助俱乐部的公司实习,学校的企业办公室也有一些信息。我一年级暑假是在零件生产公司法雷奥(VALEO)做工人实习。工人实习是和工人一起操作,体力或是脑力上的。我觉得学校之所以要求工人实习是想让学生到实地体验企业的工作环境,了解基层情况,为以后的工程师生涯打下良好的认识基础。对留学生国外实习不做特别要求。我因在学日语,二年级暑假去日本足利工业大学实习了一个多月。做的是自动控制方面的研究。 法国高等教育的优缺点 纵观中央理工大学的教学模式及各种社会实践活动,它始终是为培养优秀工程师人才的宗旨服务。高等工程师大学强调培养学生的思维、动手、交流、解决问题的能力和团体合作精神。特别是把教学和社会活动紧密相结合,给学生提供了学以致用及锻炼社会工作能力的机会和广阔的自由发展空间。另一方面,正如前面提到过的法国高等工程师大学具有“严进宽出”的特点,一部分学生进入这些大学后便开始松懈。高等工程师大学缺乏对学生必要的严谨管理,以至放任了意志薄弱的学生。 从高等教育的全局看,普通大学和高等工程师大学的并存既体现了全民性,使大部分人都有机会进大学;又体现了狭隘性,只有极少部分人能进入培养工程师的理想大学。普通大学的毕业学生面临很大的就业问题,而高等工程师大学毕业学生不管成绩如何都是各企业的争夺对象。 我的建议 作为“4+4”合作项目的受益者,我衷心感谢学校和老师给了我这么一个好机会到国外学习。因为这是一个年轻的项目,所以它每年都在自我完善中。我想从我切身的体会提两点诚恳的建议。一是提高候选人的综合素质,同一起参加该合作项目的其它三所学校比我们西南交大出去的同学么没有优势。所以外语水平及各科成绩都要提出进一步的要求。第二点是关于“4+4” 合作项目的中法学校及参与者三方面的关系问题,我们是在读了两年的本科基础课后到法国学习的,在那我们还是读两年的基础课,然后回国读研究生,读研时难免会碰到专业知识欠缺的问题。所以希望从这方面考虑对该合作项目进行改善。 |
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